2025年10月14日科学学科“四新”（新课程、新教材、新技术、新方法）在古宋二校顺利举行。活动由兴文县杨兴业科学名师工作室承办，全县全体二、三年级科学教师全程参与，活动以“课例研讨 + 专题讲座”形式展开，聚焦教学难点突破与教学能力提升，取得良好成效。

　　课例研讨：聚焦低中段科学教学难点，以“具象化+分层指导”破题

　　晏阳小学李建老师带来了《我们周围的空气》一课，针对“空气看不见摸不着，学生难观察”的核心难点，以“具象化”破解抽象难题，教学设计通过“三层支架”实现高效突破，环节逻辑清晰、梯度合理——以“水和木块与空气‘认亲’”的趣味情境，引导学生确定“看颜色、辨透明、闻气味、摸触感”的观察维度，同时提供“词汇贴纸 + 记录单”的工具支持，降低记录难度，确保低段学生能专注于“观察对比”本身；交流环节聚焦“空气更像谁”“异同点是什么”，通过教师梳理总结，帮助学生从“零散观察”上升到“系统特征（无色、无味、透明）”，实现认知进阶。通过趣味实验、实操活动、生活链接，让“看不见的空气”全程“可捕捉、可观察、可感知”，彻底规避低段科学“教概念、记结论”的误区。

　　金鹅小学刘会敏老师带来了《加快溶解》一课，刘老师以“食盐溶解慢，如何加快”的真实问题切入，结合实物（食盐、水）演示，快速激发学生的探究兴趣，让学生带着“解决问题”的目的进入学习，避免“无目的探究”；采用“先扶后放”的策略突破难点：探索1（搅拌影响）：教师明确实验步骤、演示关键操作（如“100ml 常温水”“同时放食盐”），搭建探究支架；探索2（温度影响）：让学生“模仿迁移”探索1 的方法自主设计实验，教师仅巡视指导，充分放手让学生尝试，逐步培养自主设计实验的能力；同时，实验步骤清晰、安全提示到位（如“搅拌棒不碰杯壁”“热水防烫”），体现教学的严谨性。

　　讲座提升：AI赋能教学，以“实操化”让技术落地课堂

　　兴文县科学名师杨兴业老师开展了主题为《从经验到智能，AI 赋能小学科学教学的实践运用》的讲座，不同于泛泛而谈AI技术的讲座，本次内容围绕“小学科学教学”展开，弱化了复杂的AI技术原理，聚焦“教师能直接用的方法”，用“概率猜词”通俗解释AI输出机制，让非技术背景教师也能理解提示词的重要性；大模型选型给出“科学研究用 DeepSeek、文案用豆包”的场景化口诀，解决教师“选工具难”的问题；HAPPY 框架以“科学特级教师”角色设定、“潜望镜探究课” 目标量化为例，直接适配科学学科的教案设计、互动问答生成等核心需求；甚至通过“植物生长条件”互动案例，提供可直接复制到课堂的AI应用模板，真正做到“为小学科学教师量身定制”。讲座通过“通识教案 vs 优化教案”的对比，直观展现 HAPPY 框架的价值；最后给出“记忆框架→实践应用→共享推广”的三步行动清单，听课教师现场实操，将抽象方法转化为“一周内可落地”的具体任务，避免“听着有用，课后不用”的尴尬。本次讲座不仅提供了“AI 赋能教学”的具体方法，更帮助教师建立了“用智能工具优化教学”的思维模式，为后续小学科学教学的“提质增效”提供了清晰路径。

　　活动总结：锚定“三段六环+小组建设”，推动科学教学提质

　　科学教研员叶芹老师对本次活动进行总结，明确后续科学教学与教研的核心方向：

　　构建“三段六环”教学流程。以“课前预学 — 课中探究 — 课后延伸”为三段，细化“情境导入、问题聚焦、探究设计、实践操作、总结提升、拓展应用”六环，破解“重理论、轻实践”的问题。具体可通过“生活情境导入、目标化实验、家庭小实验延伸”，推动科学课从“讲知识”向“做科学”转变；

　　1.深化小组建设与评价。采用“能力互补”的异质分组模式，设置“操作员、记录员”等角色并定期轮换，从“成果质量、参与程度、合作配合度”三维度开展评价，避免“少数人主导”；同时警惕“合作流于形式”的问题，确保小组活动真实有效；

　　2.明确两者协同关系。“三段六环”为小组合作搭建探究框架，优质小组建设则让六环流程落地更扎实，二者相辅相成；

　　3.后续教研建议：各学校教研活动需聚焦三点发力：按学段、知识点调整六环教学的侧重点；增加学生互评与反思环节，优化小组评价体系；分享典型课例，促进区域教研共同提升。

　　通过本次培训，我们将带着收获，继续打造学生主动探究的课堂，让科学素养的种子在孩子心中扎根！(岳翠莎/文图报道)