绵阳九中  孙红梅

 (一)

        2023年4月13日，接区教研室肖兰老师通知：“孙老师，5月10日教研室在金家林搞一次作文教学研讨，你来上一堂作文课。”我毫不犹豫地答应下来。

        质量组长周利波好心地提醒我：这可是作文课啊，要将阅读，点拨，写作，分享，修改浓缩到40分钟，不确定的因素很多，到时会有二三百老师听课，又是借班上课，准备时间又这么短，你？

我一下子像坠入深渊之中，我感觉这几乎是不可能完成的任务！　　　　　　　　　　　　　　　   

（二）

       4月25日那天，办公室里来了两位女教师，一个娴静亲切，成熟稳重。正和语文组的陈露老师和波亲切交谈。并不时冲着我微笑。

       等我站在16班教室里，往下一望，波：质量组长。谢首勇老师：教研组长，名师工作室领衔人。那两个女教师也正襟危坐。他们是水磨中学派来七中参加国培的老师，谢旖：优秀青年教师，市公开课一等奖获得者。吕倩、郭玉春：资深优秀教师。这是一个多么豪华的磨课阵容啊！

       我既感动又惶恐！

       谢首勇老师主持了评课：

       他说：公开课一定会有压力，但也不必过分紧张，我们是一个团队。

      又作如下提醒：作文并非一两节课可以解决，不要把目标定得过大，只要通过读写修改给学生一点启发，这堂就是成功的。还有，别人的东西只能借鉴参考，一定上出你自己的风格特长。

       就在我的《抓住特点写人》的教案写到第四稿的时候，得到一个晴天霹雳般的消息，金家林只有初二。而我们一直准备的是初一，这时已是4月27，距肖老师的通知已经过去了十几天，距离原定的上课时间也只有十多天了。

（三）

      初二教材哪节作文课更适合上公开课呢？中午，办公室很静，我、旖、波翻着教材。 仿写、演讲稿都被否定，翻到最后一个单元，大家眼前一亮，《学写故事》，这不是在人物描写和初二教材中找到结合点了吗？我们这一课就叫《故事中的他（她）》。

      波清秀，干练。她讲课，思路清晰；她走路，似乎带风；她做事，风风火火。 作为质量组长，她总是吃苦在前，享受在后。兰校曾说：认真是最大的魅力，这句话用来评价波最恰当不过。一个多月以来，有了疑惑，与她探寻，有了心得，与她分享，我们不断地整理思路，从“山重水复”直至“柳暗花明”，从晦暗到明晰，从浅近到丰富。

      为什么把这堂课定为《故事中的他（她）》呢？关于这个问题，我们曾经展开过讨论。波曾经给我分享了好多写故事的教学方案，提出如果将重点放到故事情节上，这堂课是否更易于操作？另外，初一上册和下册已经学过人物描写，在这里继续强调人物是否多余？

      老舍先生说过：一部作品塑造了典型的人物，即便情节不那么出彩，依然不失为经典。

      新课标是这样建议的：“教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标，课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。”也就是说，教师可以创造性的运用教材，而非一成不变。

      事实上，即使初一有人物描写训练，对人物的把握依然是学生的难点，未来还将继续是他们的难点。

     后来发现，二中的李欣蔚老师也选了这一课，这个年轻女孩选取的角度正好是以情节为主，采用视频，引导观察，形式新颖活泼，我们在不知不觉中完成了同课异构。

     我庆幸自己的坚持，如果当初放弃自己的构思，盲目跟风，依葫芦画瓢，后果可想而知。                  

（四）

      七中的初二语文组，在质量组长周利波的带领下，是一支非常有凝聚力的团队，没有人会认为别人的公开课是无关自己痛痒的事情。有的献计献策，有的借班给我。

      5月10日我上课的班级是郑海燕老师的22班。郑海燕老师成熟大气，广博精深。气质如兰，令人可亲可敬。

      起立问候之后，我开始了我的谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？然后由听故事到讲故事到写故事，娓娓道去。学生眼睛发亮，听得专注。郑老师始终微笑着，热切地看向弟子们。

      这个故事预设了一个情景，教室里，书被碰掉，洒了一地，接下来会怎样呢小组七嘴八舌，故事接龙；积极踊跃，分享故事；水到渠成，总结好故事的特点；学生理出故事框架，然后描写人物，完善细节，完成故事，修改故事。

      学生最初是积极兴奋的，但是后半节课，课堂变得平淡如水，好像并没有掀起我所想象的波澜。

      评课时，郑海燕老师说，当你娓娓而谈的时候，实际上拉近了和学生之间的心理距离。学生在这堂课上是有期待的，但是直到最后他们期待的东西并没有出现，就会失望。

      几乎所有的人都认为，故事中的人物，不等于生活中的人物，“故事中的他（她）”，应把人物放到故事中，以故事说人性，以人性显主旨，二者不可割裂开来，。

      黄猛老师，这个帅气而又才华出众的小伙子，我把第N次设计、课件、ppT分享给他的时候，他在铺垫了许多客套话后，无比热情坦诚地给出了八条建议。后来，他又按照他的理解将我的教案新重新生成了一份供我参考，给了我很多灵感。此时，他大手一挥，当仁不让地梳理了一遍教学流程，并提出孙老师的特长是写作，修改作文很细，文笔流畅，应发挥特长。

      一直对这个名校团队怀有敬畏之心，如今，成为他们的一员，就更加钦佩了，我发现他们无论长幼，几乎个个都是业务骨干，又都敬业乐教， 在他们看来，没有绝对的权威，你说得有道理，你做得好你就是权威。

      我还发现，他们还非常热情，和他们交流，愉快而坦诚，与他们相处，轻松而简单。

       我何德何能，能被如此高能的团队温柔以待。　　

（五）

       自从接到公开课任务，榻榻米就堆了一大摞备用书：初一至初三教材，《八下教学参考》，《课程标准》，《课标解读》，李镇西的《听李镇西老师讲上课》，张祖庆的《给语文教师的新建议》，陈志红的《公开课》，我上初中时父亲给买的《写作语林》700页，《作文写作漫谈》， 还有电脑，笔记本……

       包里随身携带着书本，以便利用零星时间阅读，或者随时捕捉灵光一闪。

      走路做家务的时候也听着教学视频

       每一周都面临着公开课，随时高度紧张，不敢怠慢。

       常常冥思苦想，有时候坐了半天依然一无所获，有时候半夜三更，突然灵光一闪，又坐回桌前。在极度的疲乏中，终于将教案PPT导学案一一归整好，终于如释重负。

       但到了具体的课堂，面对学生呈现的五花八门的状况。又毫不吝啬地将之前的设计推翻，打乱重来。

       我把从始至终的课件，导学案，ppT打包存在一个文件夹里，发现有记录的就有十余次，而且，一次比一次更丰富，更清晰，更落地。

       这一个多月的校内公开课，比我之前在学校上的公开课的总和还要多。

      得知课推迟到5月31日，我的内心五味杂陈，一方面庆幸准备时间可以更充足，另一方面，又为这煎熬延长倍感苦恼！

      你必须很努力，才能看起来毫不费力！

（六）

       5月31日上午七点半，一向沉稳内敛的赵洪老师载着我和波穿过园艺山拥挤的车流。

       几十个孩子穿着整齐亮净的校服，满含期待的坐在舞台上。孩子们用如水的目光中，打开课件，谢旖以“清明上河图”为底色，给我的课件来了个精装修，古色古香，无比惊艳，与讲故事的氛围高度契合。三个大屏幕呈现出来特别有现场感，学生沉浸其中。

      故事接龙环节， 三五个孩子前后左右，迅速分组，舞台上，讨论得热火朝天，好像忘记了我的存在，也忘记了听课老师的存在。台下，正有一个年轻女孩拿着手机比比划划，寻找角度拍照，她兴奋而热切地看向舞台。我猜想那是他们的班主任兼语文老师敬娇。

      有的说书本捡起来了，有的说根本没有，有的讲得四平八稳，有的讲得离奇怪诞，最终，我们选择了一则情节完整的故事，并给它加了一个反转。一方面是为了增加故事的趣味性，吊读者味口。同一件事的不同处理方式更能彰显人的品质。

      看起来是现场的巧妙生成，其实是早有预设，是建立在多次磨课，对不同层次学生的学情了然于胸的把握。 

       音乐缓缓地流淌， 在大厅回旋，像璀璨的星辰，在夜空闪烁，又如“随风潜入夜，润物细无声。” 这意境如幻如诗，无法用语言形容。孩子们专注地提笔撰文，我来回踱步，欣赏他们笔下的那个他（她）。

      那一天课的具体细节，大多已经模糊了。却清楚地记得一个男孩子分享作文时，口齿清楚，声音宏亮，但是他的手却抖得十分厉害。孩子们分享时的积极踊跃，讨论时碰撞出的思维火花，反省时流露出的美好与善良，给我留下了不可磨灭的印象，虽然我刚刚才认识他们！　　

（七）　　

       我的很重的心忽然轻松了，身体似乎舒展到说不出的大。用这句话来形容我上完公开课的心情是最恰当不过了。在孩子们热烈的掌声中，我们互致再见，我走下舞台，我知道我的任务完成了。

       随后波对这堂课做了点评，她热情洋溢地肯定了这堂课，我知道这是她对我的鼓励。到了办公室，老师们纷纷向我和波表示祝贺，谢首勇老师看到我说：“孙老师，这一次的公开课你上得很成功！

      准备公开课的一个多月对我来说是太漫长了。担忧、紧张、焦虑、期待，煎熬，但这一个多月无疑又是最充实的日子。

      将一堂课反复磨来磨去，精心雕琢，究竟有什么意义呢？

       这堂课是否真的成功呢？

      表面上看，这堂课有精美的课件，有接龙，阅读，有写作，有分享，有写作秘籍归纳，有下水作文。从导入到结语，严丝合缝，一气呵成。但正如波最后总结的那样，这堂课支架搭得太多，给学生的自由太少。

       那天跟海蓉讨论，她说，公开课的意义不在于这堂课是否成功，而在于磨课的过程。

       在这个过程中不断地自我反省，磨课团队不断地激励和碰撞，不断地给自己带来灵感，不断地完善自己，磨练自己。磨出了底气，磨出了思维，磨出了思想的火花。

       倘若一个老师要成长，公开课是必由之路，勇敢地挑战自己，当你经历过这一切才发现，所谓的高不可攀，其实也不过如此。

      公开课是一条自我觉醒的专业成长之路，是一段自我发现，自我探索，自我赋能的生命旅途。正是在公开课深厚的土壤中间，迅速成长，并形成自己教学风格，虽然对我来说来得太晚，但毕竟还是来了。謝云老师不是说过：“一个人想培养自己，什么时候都不晚！”。