“如果要把我的高中时代写成一本武侠小说，那他一定是那个武功最高深莫测的隐世大侠。”——题记

 时至今日，我仍然将高中三年视作我人生历程中一段泥泞难行的山路，这倒并非是我有什么不满和愤懑，我不会以现在的眼光和见解去苛求当时的自己，而是因为收获了宝贵的财富，所以真诚地感谢那段岁月的旖旎和崎岖。

比如说，我在那个时候遇到了我人生中最好的老师——蒲春刚。    

       他看上去真的很符合一位大侠的形象，一头令人惊羡的白发，单薄的身形总带着些云淡风轻的气质，智者般的笑容偏偏极富有感染力，负手而行似闲庭信步，恰到好处地出现在我心中那场年少轻狂的喧嚣江湖之中。

高中是格外漫长的，可能不管是对学生还是老师来说都是如此，应该不会有人说这种生活还不够煎熬。我的感触或许更加深刻：迷茫和内耗的洪流裹挟着我，昏天黑地、没有方向，在与数理化的较量中撞得鼻青脸肿。

      不过也正是这机械重复抬头埋头动作的一千多个日日夜夜，让我能够磨砺出日趋成熟的心智，让我有充足的时间去和我的老师熟识。

       我的老师他总是儒雅浪漫的，就像月光悄无声息地披洒在夜路行者的背脊。    一个人要有多么渊博厚重的学识，才能够举重若轻地在三尺讲台上演绎出无数英雄豪杰、文人墨客波澜壮阔的一生,才能信手拈来地在一方黑板上刻画下“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的踌躇满志、“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的道骨仙风、“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的淡泊从容。

      中学时代总有个很有趣的现象，就是各科老师都很喜欢争分夺秒对他们的学生倾囊相授，恨不得把别科时间都拿来讲自己的知识，可我的老师却从不占用任何别的时间，经常爱拿出他的语文课来开上一次班会，甚至把作为班主任如臂使指就能“抢占”到的时间拱手让人。夫唯不争而天下莫能与之争，这颗饱含着哲理与智慧的种子无意间就种在了我的心头。

       润物无声，就像老师给我的关怀一样。或许是因为自诩“诗人”的细腻敏感吧，压力大的时候我总会被一些小事搞得崩溃，或许是我钻进了某道题的牛角尖，或许是某次模拟考试惨不忍睹，我总是重复地被击倒，习惯性选择逃避，悲郁写下“冬日多无晴，眼见青云路不平，醉里得意愿勿醒！酩酊，何处去讨状元名？”之类的句子，会有人说这是在无病呻吟，可是老师总是笑着拍拍我的头，给我说这没什么，说他相信我。

 这也让我终于在晦暗中得以新生，努力成长为一个理解“风雪压我两三年，我笑风轻雪如棉”的人。

我的老师他总是冷静理性的，就像高山不动声色地矗立在攀登之人的心头。   我几乎没看到过老师激动的样子，我们这群孩子一起经历过垂头丧气的时刻，也遇到很多能让我们欢呼雀跃的事情，可在老师嘴边似乎都只付之以微微一笑。后来我遇到一些事的时候试图装出沉稳，却发现自己功力尚浅，所以一直将老师那般淡然自若作为我的目标，正所谓“胜不妄喜，败不惶馁，胸有激雷而面如平湖者，可拜上将军也。”            

       老师是我的班主任，他绝不会因自己教语文而默许纵容我在其它某些科目上摆烂，反而不停告诉我要脚踏实地，把偏科的地方给补起来，要去往一个好的前程。可惜当时不觉、过后方知，三年时间短得就像一场梦，到了最后我也还是有些辜负老师的厚望。

       正当鲜衣怒马时，我即使在数理化的无情诛伐之下溃不成军，在文学领域也不肯低下自视甚高的头颅，总觉得愁上心头来，那写诗作赋不过是易如反掌，一派“笔可覆山海、墨敢研星辰”的疏狂模样。老师不会打击我的热情，他会认真读完然后跟我讨论，却让我明白了格律不合、逻辑混乱、牵强附会之处是会被看穿的。因为山外有高山，所以人方知敬畏。

这也让我终于在自鸣得意中冷静，努力成长为一个恪守“谦谦君子，卑以自牧”的人。

我至今还很得意当年我为老师写出的那联“情将春秋换桃李，并以刚柔济英才”，这本身就是我眼里老师的模样。我也曾猜想过他的过往，他到底是怎么成为这样一个潇洒侠士的呢？可能他只对天上飘浮无定的白云和身边奔腾不息的流水诉说过吧。

往事暗沉不可追，我不知道我的前路是否会愈发难行，还好有位大侠曾为我指点迷津，还好我有澄明的月光遥照，还好心中向往之处是巍峨的青山。

  或许老师真的是大侠吧。

       有他才有今日这仍旧不值一提但开始坚信“爝火虽微，卒能燎原”的徒儿。

2015级西中人

李皓宇

 蒲春刚老师简介       

        高级教师（语文），西充中学语文教研组组长，西充县优秀教师，南充市基础教育“优秀教师”，首届“于江震薪火传承奖”获得者，多次获得西充县教学质量评价一等奖。所带班级多次被评为四川省“先进班集体”。教学中积极结合实践，所撰写论文多次在省、市级刊物上发表并获奖。独立编写校本教材《古典诗词鉴赏》获南充市中小学校本课程开发成果奖。(四川省西充中学 : 李皓宇)