绵阳市实验中学 孙红梅

　　各位老师，大家上午好，我是绵阳市实验中学的孙红梅，非常感谢胡老师的信任和邀请，今天我给大家交流的是《我和学生的读与写》，交流的目的是共同学习。

　　我十八岁发表第一篇文学作品并获奖，因此受新疆作协的邀请参加“丝路笔会”，几年后参加了《语文教学与研究》组织的四项全能大赛，获下水作文二等奖，由此带着梦想和激情走上教育岗位。但是，在日复一日繁杂的教学事务中，我教得忙忙碌碌，我教得心力俱疲，写，已经是很遥远的事情。

       2008年，一个偶然的机会，我荣幸地加入了谢云（也叫刀哥）老师的知行社。

　　刀哥是一个执著的人，从一线教师到绵阳市涪城区进修校副校长，他怀着赤子般的热爱研究教育，研究教师，既仰望天空又脚踩大地。诗人的激情与率真，工匠的勤勉与务实，在他的身上高度统一。

       知行社是老师们读书写作的沙龙，又是教师相互交流、展露才华的平台，那时候，兴之所至，写了不少散文，感觉生活增添了不少乐趣。

       但那时的写并没有与教学结合起来，一直到教了2017级2班的语文以后。

　　和所有语文老师一样，我教得忙忙碌碌而又乐此不疲，一篇课文，内涵没有发掘到极致，课件准备得不完善，思路整理得不清晰，绝不敢到课堂上去信口开河。?那时，我会为一堂好课而兴奋不已，也会因一堂课的失败而耿耿于怀。

　　带着这样的激情，我试探性地向班主任王素兰老师提出要编一本作文集，这想法缘于以下几点：

　　1、作文教学是最重要的教学任务之一,我希望以我的写去引领学生的写。

　　2、我教的是B类学生，他们在成绩上很难与尖子生相提并论， 但是如果善待他们的文字，他们一定成就感爆棚，如果他们爱上了写，语文成绩就不会太差。

　　没想到我的班主任比我更果决，她毫不犹豫地支持经费，亲力亲为地参与校对，为作文集写序，几乎承担了一半的工作量。

　　学生也很热情，有时候觉得太累了，就想着这一学期就不编了，学生异口同声地说：“编一个吧，编一个吧，等我们长大了，也是美好的回忆呀！”过两天去看邮箱，已经发来五六十篇。每次都有学生自告奋勇参与校对，校对完成我就奖励他们吃火锅。我们每一本作文集，从期末考试后的征稿到家长会领到作文集，通常不过一周时间。我们这样乐此不疲，编了四本作文集。

　　在这个过程中，我偶然在教师群里发现了本土作家蒋晓东老师的公众号，这是一个推送文学作品的平台，这个老师非常有教育情怀，他不断地推送我们学生的作文。他在平台设置了打赏功能，如果有人打赏学生，可以领到稿费，你知道学生领到稿费是多么成就感爆棚吗？虽然只有几块几十块不等的钱，春节领到的几百上千的压岁钱也没有这么惊喜吧！

　　2020年，我们在四本作文集里选了五六十篇参加涪城区委区政府主办的欧阳修文艺奖评选时，我班陈俊宇的《了不起》，董月的《吾爱吾师》有幸获新苗奖，这些原本不被看好的孩子，第一次与作家站在同一个领奖台，内心所受到鼓舞可想而知。

中考这个班的语文教学质量获得区级二等奖，领奖的两个孩子语文成绩是班上一、二名。

　　2021年，我加入了谢首勇老师的名师工作室，工作室倡导体察式作文。

　　回想起来，我们当时写的作文，正是体察式作文，校园里蔷薇花缀满院墙的时候，桂花喷香扑鼻的时候，银杏叶子如蝴蝶般纷纷飞扬的时候，运动会上此起彼伏的呐喊，艺术节上激情澎湃的吟诵。每一次郊游，每一个周末活动。课堂、同桌、老师，都如此生动地活跃在他们笔下。因为写得太惟妙惟肖，在办公室分享常引得老师们赞叹。

　　在这个过程中，师生体会到教书育人带来的成就感和表达带来的乐趣，当然这也是双向奔赴的结果。

　　年前我的学生魏其林来看我，这个曾经写二三百字的都错别字病句连编的小伙子，后来逆袭考上了心仪的高中和大学。谈到我们的作文集，他说他会一直珍藏着，在他看来这不仅是一本作文集，更是一本成长书。

　　教2021级只编了两本作文集。

　　这是我最近编的两本作文集，分别来自2024级2班和初一三叶草文学社。我来说说它们吧。

　　开学第一课告诉2班学生我们班要编一本作文集，不仅学生半信半疑，翻看他们的作文，连我自己心里都没底。

　　每周必写，不断地读写，不断地鼓励，以体察式作文为主，写老师、写同学、写诵读比赛，运动会，《西游记》表演，观察小动物，仿写，续写，想象作文，命题作文，半命题作文，到了期末，好多学生都写了厚厚一本。

　　临近期末，学生就将作文变成word文件陆陆续续传到我的邮箱，学生放假了，我坐在电脑前，身边空无一人，我一边编辑，一边将优秀作文推荐发表，这个时候我们的发表平台又增加了《中国新时代教育》和“直播游仙”，李青老师和蒲三文老师，他们也是对教育有深情，对学生有深爱的老师。

　　这样一篇篇修改速度非常慢，从13~18号，我的全部编辑任务完成不到四分之一。我感觉我就像在经过一个长长的隧道，几乎看不到尽头。

　　怎么办呢？我突然想到将作文按内容分类，比如那些体察式作文。写诵读比赛，写运动会，写雪，写动物的，共分成了十几类。每一类作文，只需要保留精彩段落就可以了，有些学生的作文保留几句话就可以了。尽可能大刀阔斧地删减。命题作文按主题分类，遵循择优录取原则，但是写亲情的一组文章，我还是全部保留了，有的文章尽管从文学的角度看，水平不高，但是他写得很真诚，希望这类文章成为亲子沟通的桥梁。

　　修润学生作文要保持学生的本来面目，他是麻衣，不能给他换成绢丝，学生是什么水平，还是什么水平，而不是越俎代庖，但编成作文集展示毕竟有示范作用。学生的作文有时候是一堆无头的乱丝，逻辑顺序十分混乱，需要为他理出经纬；有时候太过冗余浮泡需要削去，让筋健骨立；有时候是一块璞玉，需要稍稍雕琢，有时候是漂亮的扇贝，缺了一个角，需要加以修复。

　　编辑完学生已上传的六七十篇后。我发现班上61个人，只有23个同学上传了作文。如果只编这一部分学生的作文集，这样，大多数学生就成了旁观者。

　　很多学生是不自信的，或许他写两三百字，并句错别字连篇，或许他从未被首肯过，但它未必一无是处，未必没有灵光乍现的时候。我就在我们平常存在QQ群里的作文中寻找，哪怕有一两句可取，也将这两句变成电子档。

　　这个过程就像寻宝，好像小孩子在沙滩上找珍珠寻贝壳，突然发现了一颗珍珠，闪着思维的火花，写出了独特的体验，但这颗珍珠却被灰尘和污泥包裹到难以辨认，这需要一双慧眼。当我猛然发现了，这是多么惊喜啊，连忙小心翼翼蹲到水里去清洗，用丝绒轻轻擦拭。当他们大放异彩，恢复本来面目的时候，我久久地欣赏着，欣喜不已，激动不已。插上我平时积累的100多张图片，写了序言，编上目录，真不错呀，图文并茂，大致条理清楚，就像一个妈妈，经过艰苦的孕育，终于见到了他的孩子。

　　这个过程是很苦的， 早上，头脑清醒地去三江湖转悠，欣赏水鸟飞禽。饭后满血复活地坐在电脑前，到了中午，头脑就麻木了，到了晚上，几乎暗无天日。

　　为什么要编作文集呢?

　　或许在老师的修改示范中，他的句子越写越通畅，或许在老师的鼓励中，渐渐成为眼中有光，心中有爱的孩子！

　　海凡老师和新网师的学员巩静老师对我们的作文集给予了高度评价：海凡老师说：善行天下/莫问收获。此乃师道至真。敢于打捞幼稚沉船的善行，终将被良知的成熟所加冕！鼓励孩子们：向前冲！我永远不会缺席！

　　龚静老师说：孙老师作为师者真是用心良苦！您以独到的眼光和细腻的情感，精心挑选并编辑了学生们的作文，这不仅为学生们提供了一个展示自我、相互学习的平台，也极大地提升了学生们写作的积极性。您的这一举措，让学生的文字得到了尊重和保存，同时也激发了他们更加热爱写作、勇于表达的热情。您的付出和努力，是对教育事业的深刻理解和对学生成长的深切关怀，值得我们每一位教育工作者学习和借鉴！

　　葛佳琪妈妈：感谢孙老师，给孩子留下来自己的作品，有了可寻的校园痕迹，对孩子来说也是一种小骄傲，这太宝贵。能够看见自己孩子的作文能够发表真的还是很开心。这样也能鼓励孩子让她更有信心。

　　这是初一三叶草文学社的文集，我们把它叫做体察式作文教学探索。

　　在三叶草文学社，我遇到一群热爱写作的孩子，他们眼中有光，好学上进，生机勃发，令人期待！我们的体察式作文，黄猛老师将活动引入课堂手把手地教学生观察，我手写我口到人物观察。从体察自己到观察他人，从熟悉的他延伸到想象中的他，从写人叙事到写景抒情，再到作家进校园感悟家国情怀。步步为营，层层推进。

       从2月27日到5月15日，不到3个月时间，简直收获满满，无比幸福，42个社员，40个学生发表了作品，有的还发表了几篇。13个语文老师，11个人做过指导老师。布置了高质量的展板，展出了40个同学的作品展，印了一本书，去过三江，请来了作家。

       我并不是作文教学经验有多么丰富的老师，更没有倒逼的本领，最初波提出让我带文学社团时，我甚至对自己没有信心。成功的奥秘是什么呢？我想大约有这么几点：

　　我遇到了很好的搭档，他为我提供良好的工作的环境，他不断地加持，不断地鼓舞。用从善如流和包容来对待我们的分歧。多年在一起工作的语文老师和班主任，他们对学生在文学社团的写大加鼓励，不断树立辅导老师的威信。还有学校领导，对我们的要求有求必应。倘若一个工作环境，心不合力不齐，有的人观望，有的人拆台，即便再牛逼的人来了，也只能一声叹息。

　　为什么要倡导体察式作文？

　　从我教语文开始，我的学生写的是体察式作文 ，加入了谢首勇老师的名师工作室，工作室倡导体察式作文。我自己写的文章，也是体察式的。

　　我想，提倡体察式作文，是在激发学生表达的欲望，说真话的勇气，培养我手写我口的能力。只有当学生敢于表达的时候，再去教他表达的技巧，才是事半功倍的。

　　体察式作文也是解决学生题材老套的一个途径，自己体验过的东西，一定是独特的。 

　　教师的读写和学生的读写是相辅相成的，只有教师在体验过读写的困难，才能设身处地地理解学生读写中的困境。而学生的写又为教师的写提供了灵感和源泉。

　　2020年7月13日，2017级2班毕业了，我怀着不舍和期待望着他们远去的背影。我像码头上的舟子，他们则像行色匆匆的旅人 ，即将奔赴人生的下一个征程。此时，回忆起我们相处的点点滴滴，往事如过电影一样，叩击着我的心扉，我的思绪如潮水一般奔涌。于是，在一次学校征文时，我将它们形成文字。

　　7月底，刀哥在自己的公众号上热情推送了这篇随笔，我的一位在北京工作的朋友发来截图，问：孙老师，这是你的文章吗？在我们群里看到的，朋友圈都在转发呢？我那时站在茶卡盐湖，眼前迷蒙而缥缈，内心的感动可想而知。后来参加《教师报》的征文很幸运地被宋鸽老师选中，发表在2020年9月2日的《中国教师报上》，同时被《三悦文摘》转载。2021年，被绵阳市作家协会收录入《文学绵阳》。2022年获涪城区区委区政府表彰的“欧阳修文艺奖”三等奖。 

　　教师的工作总是在山环水绕，峰回路转中前行，刚才还是波平浪静，马上又会暗礁涌动。

　　由于家长和学生在变，班级在变，上一届成功的经验，放到下一届很有可能行不通。

　　最近几年，我的教学之路走的并不顺利，我的工作充满挑战。灰心丧气，抱怨叹息，一直充斥着我的生活，严重的职业倦怠，迫使我不得不去改变自己。

　　加入教师成长共同体，寻找尺码相同的人，是成长的捷径。一个人或许会走得很快，但一群人可以走得更远。

　　继知行社后，对我影响很大的教师成长共同体还有：七中周利波语文质量组，谢首勇名师工作室，2023、2024年参加的第          八、九届教育行走，新网师，挑战300天。

　　我重点讲一下挑战300天。挑战300天发起人是福建的小尘老师，规则是从8月1日起到次年6月6日，每天不少于500字，一共写不少于300天。

　　我以前也会写，比如给学生的作文集写一段序，写一篇随笔，记一段生活，给教研组写简报，给学校写宣传文字，但是，人总是有惰性的，这些写很随性，也没有养成习惯。因此，2023年8月，当我鼓起勇气参加挑战300天的时候，我对自己并无信心。最初我参与到这个写作共同体中，表达的渴望，对写的执著让我如此地兴味盎然。但是坚持下来却并不容易。

　　写带给我什么呢？

　　写让我的写更自如。自从加入挑战300天后，我每天要思考的除了今天吃什么之外，还要思考今天写什么？

　　2023年5月，我上了一堂作文教学公开课，一个多月时间，巨大的压力，深刻地反思，同事的热情和坦诚，这个过程刻骨铭心！我一直打算将磨课上课的过程作一个反思和回顾，但直到7月底，一个字也没写。

　　参加挑战300天后，我每天写一点，用了九天时间，我大约写了一万多字。在教育行走群里作分享时删减到三、四千，投《教师报》时又删减到1500左右，最后呈现在报纸上的，大约只有1100多字了，看起来一块小小的豆腐干，其实里面有太多的艰辛。

　　2024年初，和《教师报》作者群的老师组团参加大夏书写的接力写作。写一篇回忆童年的文章，记忆之门打开，那个寒假一鼓作气写了二十多篇回忆性散文。

　　我有时端着手机，并不知道会写成什么，但当我的手指在显示屏上划动的时候，似乎如有神助，游记、读后感、新网师作业、为语文组、工作室、学校写的简讯稿，教学随笔、生活感悟。 生活中的矛盾，工作中的困扰，我的文思如泉水般向指尖涌动，思路格外清晰。

　　写促进了我的思考。写是一种梳理，一种反思，在梳理和反思之中，我也陷入了思考。凡是能力的东西都必须在实践中培养。正如游泳必须在水里操练一样。如何在能力培养和应试中找到结合点呢？

　　学生老是教不会，是智力问题，还是我没有因学施教呢？课堂效率不高，是学生悟性太差，还是我的备课太过官方，没有促使学生产生顿悟思考呢？影响分数的关键是什么？是情绪，知识？还是思维，习惯？

　　写促进了我的阅读。我以前很少读跟教育有关的书。读的一般是畅销书，文学类书籍，要求学生读的名著，我儿子带回来的书，我也翻一翻，有一回还买了一套《四库全书》。但是当我在写作中反思一个个教育困境的时候，我开始阅读教育类书籍，比如：《名作细读》《家常课问诊》《学生问题问诊》《破解高效学习的密码》《父母的关键认知》《爱心与教育》《追求好教育》《回到真教育》《教育的100种可能》《寻找教师成长的内驱力》《老舍谈阅读与写作》《奶蜜盐12》《迷恋的教育学》《我看到教育的星辰大海》等等。

　　我开始理性对待原来常常令我纠结的东西，面对待教育的艰难，不放弃学生，也不放弃自己，在困境中不断地突围。我是一个容易急躁的人，但写让我的心态逐渐变得平和。 

　　写开阔了我的视野。写是一种交流，写得多了以后，不断被看见，也增加了分享交流的底气，参加行走群分享，公益直播，跨年分享，以及大夏书系接力写作。交流碰撞让我结识了更多的朋友，看到观念和文化的巨大差异。

　　这是我参加挑战300天的挑战成功证书，第二期挑战正在进行。这是我的简书号，从2023年8月1日到现在我在简书上已经写了61万多字，这是我在《光明教育家》app开的专号。也有些文章发表在“中国新时代教育”等网媒。

　　这里我重点说一下发表在纸媒的一些文章。《每一朵浪花都澎湃》是非常幸运的一篇，这篇为学校写的宣传文字在还没有来得及宣传的时候，《教师报》已经先登了，让人误以为在《教师报》刊登一篇文章很容易。这一篇是为刀哥新作《寻找教师成长的内驱力》写的书评。来来回回修改不下七八次，我都很想放弃了。有些文章本来说好采用，但是至今也没有下文了。有些时候不是说你写的不好，而是你不符合他们杂志的风格，或者你写的文章不够应景。

　　只有做得好得，才能写的好。当我看到学生的智慧被点燃正在一点点进步的时候，当我的亲子关系变得更加和谐的时候，当我的学生考上理想的高中向我表达谢意的时候，当又一篇文章被发表的时候，还有什么比这些更令人快慰呢？

　　无论教师的写和学生的写都共同指向成长，当教师不断成长，无论教什么样的学生，都可以找到属于自己的职业幸福。而当学生学会了成长，教育变得如此简单。

　　如果教育的改革势在必行，依靠的一定是善于成长的老师。而读写正是串连反思和实践，消除倦怠，找到职业幸福的关键。

　　这个过程就像徒手攀登峨眉山，路途遥遥，山路崎岖，走得很疲惫，甚至手脚并用，但在这个过程中，看到别样的风景，体验到别样的心境，增加了挑战自我的力量和勇气。这难道不幸福吗？

　　我是如此平凡，就像旷野中的一棵草，大海中的一滴水，大漠里的一粒沙。然而我想说的是，倘若不放弃成长，一滴水也有自己的波光云翳。何况智慧如你？

　　今天就分享到这里，感谢大家的垂听！祝福大家工作顺利，生活幸福，事事如意！