本文作者贺仲华   (北京墨笺香文学社副社长)

        1962年出生于四川成都的石平，曾是中国教育体系培养出的"佼佼者"——北京大学哲学系的高材生，四川大学的讲师。然而，1988年赴日留学后，他的人生轨迹发生了戏剧性转变：2007年加入日本国籍，2025年7月更当选为日本参议院议员，成为日本宪政史上首批来自中国大陆的归化公民议员之一。这个曾经的中国精英，如今却以"反华急先锋"的面目出现在国际舞台上，其人生轨迹令人唏嘘，更发人深省。

       一、石平人生轨迹的三重背叛

       石平的堕落轨迹呈现出清晰的三个阶段：首先是文化背叛，作为哲学系毕业生，他本应深谙中华文明"天下兴亡，匹夫有责"的担当精神，却选择了背弃文化根基；其次是身份背叛，主动放弃中国国籍的行为，本质上是对民族认同的彻底否定；最后是价值背叛，当选议员后的一系列反华言行，暴露了其政治立场的彻底异化。这种递进式的背叛不是偶然的突变，而是价值观长期扭曲的必然结果。

       二、极端利己主义滋生的教育土壤

       石平现象绝非个案，而是暴露了我国教育体系中存在的深层问题。首先，应试教育造就了"精致的利己主义者"，北大钱理群教授的这一论断在石平身上得到残酷印证。我们的教育过分强调知识传授而忽视人格塑造，培养出了一批"高学历的野蛮人"。其次，高校思想政治教育存在严重的形式主义，哲学教育本应培养思辨能力和价值判断，但在石平这里却异化为诡辩的工具。再者，留学人员爱国主义教育的缺失，使得一些人在跨文化环境中轻易迷失自我。

        三、教育重建的四个维度

       面对石平现象的警示，教育改革必须从四个维度着手：

       1. 价值维度：重建"立德树人"的根本任务。要将社会主义核心价值观教育融入各学科教学，开发"中国心"课程体系，让爱国情怀成为精神基因。清华大学近年来开展的"国情教育"实践表明，通过沉浸式体验能有效增强学生的民族认同感。

       2. 历史维度：强化历史记忆教育。要让学生深刻理解中华民族的苦难与辉煌，南京大学设立的"抗战记忆研究中心"就是很好的范例。只有了解历史的人，才不会背叛历史。

       3. 实践维度：创新思想政治教育方式。中国人民大学推出的"行走的思政课"，通过实地考察、社会调研等方式，让理论教育"活"起来。数据显示，参与该项目的学生国家认同感提升27%。

       4. 国际维度：构建留学人员爱国教育体系。应建立留学生行前教育、海外联络、归国服务的全链条机制。教育部最新实施的"留学人员护航计划"已初见成效，归国率连续三年提升。

       四、教育者的时代使命

       石平现象犹如一面镜子，照见了教育异化的严重后果。陶行知先生曾言："教育是国家万年根本大计。"在全球化浪潮中，教育工作者必须坚守文化自信的定力，既要培养具有国际视野的人才，更要筑牢民族精神的根基。当我们培养的学生能够在世界舞台上堂堂正正地说"我是中国人"时，才是对石平们最有力的回应。

       教育的本质是唤醒而非驯化，是点燃而非灌输。面对百年未有之大变局，中国教育必须培养出既有中国灵魂又有世界眼光的时代新人。这需要每一位教育工作者以"功成不必在我"的境界和"功成必定有我"的担当，共同谱写新时代教育的新篇章。石平的教训警示我们：一个没有精神家园的人，走得再远也只是流浪；而一个懂得为何出发的民族，终将抵达理想的彼岸。