当职业教育迎来“五金”（金专业、金课程、金教师、金教材、金基地）建设的新风口，中职学校的语文、数学等公共基础课，如何避免成为思政教育的“粘贴画”，真正成为滋养学生职业素养的“魂”？

　　3月6日，四川省邓光强名师工作室资阳工作站用一场直抵人心的云端研讨会，给出了他们的破局之策——拒绝口号，即刻行动。随着2026-2028年三年发展规划的正式启动，这支团队决定用一千多个日夜的扎根，去回答一个关于中职课堂变革的核心命题。

　　如何扎根？会议一开始，工作站站长陈晓英便跳过寻常客套，直接将“三年规划”拆解为一份倒计时的行动指南。围绕工作室“学科育人与课程思政”的建设主题，团队确立了“一年扎根、两年拔节、三年绽放”的刚性目标。对于“扎根”的定义，不再是抽象的专业成长，而是每日的随笔反思、每堂课的打磨、每一次听评课的碰撞。这种将“软任务”变成“硬习惯”的做法，被成员们戏称为给自己立下的一份“军令状”。

　方向何在？专题讲座给出答案。“如果学生在上完课后，只记得老师说教的口号，而忘记了知识点，那思政就是失败的。”会上，陈晓英在专题讲座《以主题为笔，以思政为魂——重构“五金”背景下的新型教学场域》中的一席话，引发了全员的深思。她提出，在“五金”建设背景下，公共基础课必须经历一场深刻的范式转移：从关注“教师教了什么”，转向“学生学会了什么”。

    　针对中职生特点，工作站明确了“活实”思政新场域的构建路径——即通过主题教学，将工匠精神、职业伦理等思政元素，像盐溶于水一样化入学科核心概念。这不仅是对教学方法的革新，更是对课堂生命状态的关注。

　为了不让规划束之高阁，工作站拿出了颗粒分明的“18个个人成长目标”，并以此建立分层培养机制：新秀教师直面职称与科研“空白”，沉下心来打磨一堂真正的“活实”尝试课，在实战中站稳讲台；骨干教师瞄准课题与示范课，试图在教研领域撕开一道口子，实现从“教书匠”向“研究者”的跨越；资深教师则主动“压担子”，将师徒结对的责任写进自己的年度任务书，甘为人梯。

   　目标一公布，交流环节就热闹起来了。“过去总觉得三年很长，现在看着这18个目标，感觉每一天都要掰成两天用。”一位年轻教师的感慨，道出了许多人的心声。通过打破砂锅问到底的自我剖析，每个人都看清了差距，也明晰了方向。

    　对于四川省邓光强名师工作室资阳工作站而言，2026年不仅是规划的“元年”，更是一场关于耐力与初心的长跑起点。他们没有选择等待政策红利，而是选择向内生长。当每一位成员都开始在意学生的“生命状态”，当每一堂课都成为育人的主战场，这场萌芽于云端会议的教育变革，终将在一间间真实的教室里，听见回响。（陈晓英/图文报道）